达文西科学之课程核心理念

一、科学课的价值

玩 乐：学生开心

知 识：家长放心

动 手：全心学习

成就感：健全人格

二、教学方法

问：提出创造性问题、激发兴趣

想：主要知识构建，扩大空间

做：强调做中学，玩中学、错中觉

秀：展示、内化到外化….

评：获得认同(肯定、鼓励再刺激)

三、核心理念“九字诀”

做中学、玩中学、错中学

在质疑中寻找真理

在验证中寻找快乐

在运用中不断成长

四、欣赏

表扬学生的优点：激发学生自尊自信

接纳学生的错误：错中学、错中觉

鼓励学生的探索：让创新成为可能

五、起点、过程、终点

短 跑

长 跑 金牌—准备活动—基础训练

马拉松

乳儿期（0-1.5岁）婴儿期（1.5—3岁）

学前期（3—6、7岁）学龄期（6、7-12岁）

青少年期（12-18）成年早期（18--25）

成年中期（25-60）成年晚期（60岁以上）

符合自然规律：享受每个阶段的美好时光

人生是一座储藏一定量的金矿，毁灭性开采只会过早出现“能源枯竭”

六、能力培养的重要性

七、学会等待

孩子的成长是需要时间与空间的，孩子也是一个自然的生命体，需要一个成长的

过程。

杜威：个体的成长是各种能力慢慢生长的结果。

皮亚杰：儿童的认知中无论是动作的变化，还是新概念的形成都依赖于儿童与环

境的交互作用，并要有一定的时间在等待过程中，会更加理解包容与尊重孩子，

给孩子真正的爱与自由。

八、注意力的培养

孩子在什么状态下最专注？

1、玩乐

2、对自己感兴趣的事物出现时

为什么做某件事情？

1、好玩

2、因为有意思

九、语言表达能力的培养

学会等待：不要代为之，拔苗助长

学会倾听：明白后再发表主张

学会表达：听得‘懂’最重要

十、动手能力的重要性

苏霍姆林斯基：“儿童的智慧在他的手指尖上”。

陶行知：“手脑并用”手指的运动，利于幼儿智力的发展

不让孩子动手，等于阻断了孩子探索、尝试的途径，久而久之，孩子就会失去对

新事物的兴趣和探索精神，更重要的是他的许多功能就会退化，甚至连思维也会

变得迟钝起来，严重的影响了孩子的全面发展，孩子动手的过程实际上就是手--

眼--脑协调的过程，为促进孩子的全面发展，就要先发展他的动手操作能力。

十一、能力培养注意事项

复杂新奇的玩具给孩子短暂的刺激。而一些简单的却百玩不厌，因为这些玩具有

着无穷的组合和变化，能给孩子提供充分的想象空间。孩子动手操作活动中，不

要过多束缚孩子，更不要包办代替，应尽量让其自己设计，独立思考，孩子摆弄

玩具、制作作品时，大人不要过多干涉，更不得对玩具摆得不得体、手脚弄湿、

弄脏进行指责、苛求。

有家长限制孩子的活动，有家长就干脆剥夺孩子动手学习的权利。正确的做法应

该是鼓励幼儿去多玩，多动手，多动脑，并让其玩个畅快。重要的是在事前明确

要求，玩后要把玩具整齐，保持整洁，不但有利于幼儿动手能力的发展，还培养

了良好的生活习惯。

十二、为什么要学科学?

• 70%的儿童将来想当科学家，提供满足儿童梦想的机会。

• 改变价值观最短的距离是从创造力开始的。

• 好奇心与想象力与“鼻涕”的长度成正比。

• 中国孩子最缺的不是顶尖“成绩”，而是优秀的“素质”

• “一听就懂，一看就会，一做就错”的现象相当普遍。

• 每个人都把自己视野的极限当作是世界的极限！

• 课堂主角还给孩子，“实做”的理念。

• 需要感受和探讨这个未知的世界。

• 我们的教育除了应试还剩下什么？那就是素质教育，要是除了素质教育呢？那

就是“0”

• Leave nothing but best education!

十三、提升十大能力

十四、基本要求

• 目标定位

• 1、培养兴趣

对学习感兴趣

对科学感兴趣

• 2、培养能力

观察能力

思维能力

动手能力

• 3、培养逻辑思维能力

•4、感知现象、了解原理

十五、建立新观念

不是培养天才，是让他更优秀，激发兴趣大于知识吸收

1、不是劳技课，因为劳技课没有科学的知识深度

2、是多元式科技教育，能提高学生的知识与技能　

3、每次课都能带给学生＜科学知识＋实验技能＋拓展表达＞三种能力；效果比

一般学科更丰富。

4、能为物理、化学、生物、数学、天文、地理培养兴趣，打下基础，提升未来

成绩。